Tarea final de comprensión y expresión oral

Manuel: en mi refrigeradora...

Link del audio elegido:

https://audio-lingua.eu/spip.php?article2004&lang=fr

Nivel A1 Guatemala

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A) Una vez elegido el audio, analízalo basándote en las siguientes preguntas:

1. ¿Puede despertar en el alumno la curiosidad por escuchar y entender un mensaje?

Si el alumno tiene un mínimo conocimiento previo de vocabulario de alimentos (o también lo puede intuir) identificará algunos de los que Manuel menciona y podrá comenzar a crear hipótesis de que habla todo el audio. 

2. ¿Apela a las emociones del oyente (el humor, la sorpresa, el rechazo, etc) facilitando una experiencia de aprendizaje global, y no solo racional o intelectual? 

Sí, hablar de lo que se encuentra en nuestro refri es hablar un poco de nosotros y nuestros hábitos, en este caso podemos percibir un tono de voz particular de Manuel al final del audio admitiendo que dado que no se considera un buen cocinero hace recetas lo más simple posibles y se sirve también de alimentos enlatados. Los oyentes reflexionarán sobre lo que suele haber en sus refris y que suelen preparar. 

3. ¿Proporciona conocimientos de la vida y cultura de los hispanohablantes que aporten elementos para la formación de esquemas culturales o sociales? 

Sí, lo que hay en un refri del habitante promedio de una región también habla de los productos típicos de la misma, en este caso Manuel de Guatemala.

Se puede llegar a comprender parte de la historia de un lugar por medio de sus alimentos. 

4. ¿Puede servir para trabajar algún tema gramatical o de léxico? Sí, el verbo haber y vocabulario referente a la alimentación

5. ¿Los alumnos pueden contribuir con su propia experiencia: conocimiento, opiniones,etc? Sí, alumnos desde adolescentes hasta adultos nos podemos identificar con Manuel, tener en el refri algunas cosas y decidir que prepararemos con ellas, si hay un alumnado internacional la actividad puede ser muy enriquecedora. 

B) Ahora, con respecto a ese audio que has elegido, haz propuestas para las tres fases de una actividad: pre-actividad, actividad, post-actividad. No es necesario que las propuestas sean muy largas, pero tienen que servir para la comprensión oral y para la expresión e interacción oral.

1. Pre-actividad

Propongo que por medio de un diagrama con simples dibujos en el pizarrón o una imagen en el proyector el profesor comparte a los alumnos algunos ingredientes. 

Los alumnos observan

El profesor pregunta al alumnado en general “Con estos ingredientes, ¿Qué desayuné esta mañana?

Los alumnos responden en turnos con sus hipótesis, la respuesta sería hot cakes con fruta y un té con limón. 

2 y 3. Fijación clara de la tarea y del objetivo y audición general 

Se les proporcionará a los alumnos una hoja de papel con imágenes de distintos ingredientes, unos de ellos si son mencionados por Manuel y otros no.

Se da la instrucción que deben poner una cruz en el cuadrito de un ingrediente si es que lo mencionó Manuel. Dado que es nivel A1 los nombres de los ingredientes están marcados en la hoja.  (ejemplo corto hecho en una libreta por mi)

Los alumnos escucharán el audio de Manuel, esperando que los alumnos hagan hipótesis de que se trata este audio específicamente. 

4. Audición de respuesta a la actividad.

Se evalúa, terminada la actividad, si es necesaria una nueva reproducción del audio. 

5. Audición de comprobación de la tarea.

Terminando la actividad se hace una retroalimentación en grupo y se practica la pronunciación de cada ingrediente mencionado. 

 6. Post-audición.

“¿Que hay en tu refri? R: En mi refri hay…” 

En parejas los alumnos comparten entre ellos 4 elementos de que tenga cada uno en el refrigerador, luego el otro compañero deberá pensar en una comida que se pueda preparar con esos 4 ingredientes.

Se verifica la comprensión de las instrucciones con un ejemplo de la situación. 

 Al final se compartirán con el resto de la clase los platillos imaginados por las parejas.